El Lenguaje de Señas en Colombia

Nombre del Proyecto: El lenguaje de señas en Colombia

Área desde la cual se desarrollará este proyecto:

Desde la carrera de Ingeniería de sistemas, se cuenta con una materia llamada Materiales Educativos Multimediales (núcleo integrador), desde allí existe un tema llamado Recomendaciones de diseño y desarrollo de materiales educativos, el objetivo de este proyecto es dar a conocer las diferentes actividades que se pueden desarrollar, dando ejemplos y organizando las secciones acordes con las necesidades del público objetivo, adicionalmente se involucrarán materias como programación y bases de datos y comunicación organizacional.

Objetivo del proyecto:

Diseñar, desarrollar e implementar un material educativo multimedial que permita a la población en general tener una estrategia de estudio sobre la Lengua de Señas Colombiana (LSC) para todo oyente que desee iniciar el desarrollo de su competencia comunicativa en este sistema lingüístico.

Justificación:

Acercar a la comunidad en general al conocimiento del Lenguaje de señas colombiano - LSC, presentando una información básica sobre las características de este idioma, una muestra de vocabulario organizado por orden alfabético y por categorías lingüísticas con el fin de facilitar su búsqueda, así como una muestra de expresiones empleadas por las personas sordas en su comunicación.

Recomendaciones de diseño:

Las actividades que se desarrollen dentro del proyecto, tienen como finalidad reforzar el aprendizaje y practicar los diferentes tipos de composiciones en el LSC.

La estructura de los contenidos que se incluyan dentro del material (de tipo lingüístico y contextual) deben responde a los fundamentos pedagógicos, didácticos y lingüísticos del mismo.

Tiempo de duración del proyecto:

4 semanas

Actividades del Proyecto

1. Actividad de sensibilización Inicial:

Con base en la siguiente lectura, organizar equipos de trabajo colaborativo y analizar la importancia del lenguaje de señas en la sociedad colombiana, determinar características propias del lenguaje, buscar información bibliográfica adicional.

Baquero, S. (1994), El Lenguaje de señas de los sordos: un campo de interés para la lingüística. CON-TEXTO (Revista de semiótica literaria N.2) Universidad de Medellín.

Tiempo a emplear: Los estudiantes contarán con 15 días para analizar la información, buscar otras fuentes y posibilidades de trabajo.

2. Organización de funciones, roles y actividades:

Dentro del aula de clase, se conformarán 4 equipos de trabajo, cada uno de ellos estará encargado de desarrollar un módulo del material educativo, los siguientes son los 3 módulos a desarrollar:

Tiempo de desarrollo por módulo:4 semanas

1. Módulo de presentación: Identificar las diferentes expresiones usadas en el LSC y explicación de cada una de ellas. (1 semana)

Se debe identificar el propósito del módulo, y las actividades relacionadas al mismo. A continuación se adjunta un ejemplo:

“El propósito de este primer módulo será identificar actos de habla en LSC (preguntar, interrogar, afirmar, dudar, etc.) que en contextos reales puedan estudiarse de manera autónoma e interactiva, teniendo como base un método de enseñanza comunicativo”

Por tratarse de un contenido multimedial, la idea es que cada grupo desarrolle objetos de aprendizaje multimediales que permita interactuar con el material y diseñar actividades acorde con los objetivos de aprendizaje.

2. Módulo 2: Concepto y representación en el lenguaje de señas.

A partir de este módulo, se busca relacionar el lenguaje de señas con algunos significados importantes en el lenguaje cotidiano. Las actividades que se desarrollen dentro de este módulo deben ser interactivas, multimediales y permitir que el usuario interactúe con el material de una manera sencilla.

Nota: El uso de audio y videotutoriales son de gran importancia en este módulo.

A continuación se detallan dos actividades de ejemplo, como actividades que se pueden asociar al módulo, actividades de asociación y apareamiento, entre otras. (2 semanas)

3. Bibliografía empleada:

Baquero, S. (1994), El Lenguaje de señas de los sordos: un campo de interés para la lingüística. CON-TEXTO (Revista de semiótica literaria N.2) Universidad de Medellín.

Bergman, B., (1987), Notas sobre morfología verbal. Universidad de Estocolomo. Instituto de lingüística. Departamento de lengua de señas. Estocolmo.

Bergman, B. y Wallin L. (1994), La función del discurso de los clasificadores de sustantivo en la Lengua de Señas Sueca, tomado de Lenguas Signadas: descubrimientos de la investigación internacional. Congreso Europeo sobre investigación en Lengua de Señas. Munich.

Bos, H., & Schemer, T., (1994), Investigación en lengua de señas: resultados del 4 congreso europeo sobre investigación en lengua de señas. Munich . [s.n], 1994.

Buitrago, M., Cárdenas, M., Prieto, M., Prieto, A. y Pulido, M. (1996) Descripción-comparación de los parámetros formacionales de la lengua manual identificando variaciones querológicas de una muestra de sustantivos en siete ciudades colombianas. Santafé de Bogotá, Corporación Universitaria Iberoamericana (informe de investigación inédito).

Confederación Nacional de Sordos de España. C.N.S.E. (1999). Signar: enseña lengua de signos española. Nivel intermedio. España .

Federación Nacional de Sordos de Colombia (1993), Lenguaje Manual Colombiano. Curso Básico Primer Nivel, Santafé de Bogotá.


Instituto Nacional para Sordos, (2006), Los Modelos Lingüísticos Sordos en la Educación de Estudiantes Sordos. Bogotá: imprenta Nacional de Colombia.

Actividades de evaluación: (Constantes, durante todo el desarrollo del módulo)

Instrumento de Proceso de seguimiento personal

Identificación del módulo

Número del módulo:

Unidad:

Tiempo empleado en el desarrollo de las actividades en horas:

El proceso de autoreflexión busca que usted sea consciente del aprendizaje de la LSC que va logrando con cada módulo

Para cada uno de los módulos se debe diligenciar un formato como éste. Una vez haya diligenciado los formatos, archívelos de forma consecutiva para obtener un portafolio de seguimiento por cada unidad.

Una vez haya diligenciado el instrumento, lea sus respuestas y emprenda la acción que corresponda, según su criterio e intención.

Autoreflexión

¿Qué esperaba lograr con el desarrollo del módulo?¿Qué consiguió con el desarrollo del módulo?

¿Cómo cree usted que puede mejorar los resultados de su desempeño para este módulo?

Valoración de las habilidades comunicativas

Marque con una X la casilla que corresponda con su experiencia de aprendizaje y compare los aspectos con las respuestas que dio anteriormente

	Lo logré	Tengo dificultad	Debo insistir	No puedo
Comprendí las actividades presentadas en el módulo
Adquirí conocimientos sobre la estructura de la Lengua de Señas propuesta en la módulo
Amplié mi repertorio léxico.
Amplié mi conocimiento sobre los sordos y la Lengua de Señas con las actividades de aprendizaje.
Uso los conocimientos adquiridos en la lección en interacciones comunicativas reales con Sordos.
Desarrolle las actividades colaborativamente aportando al desarrollo de los objetivos del módulo